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巧用字理析词,突破教学难点 平果县第五小学许菊香
发表日期:2018/1/2 10:00:00 出处:未知 作者:未知 发布人:zilijiaoxue9999 已被访问 64

巧用字理析词,突破教学难点

 

单位:平果县第五小学     姓名:许菊香

邮政编码:531499         电话号码:18977680677

 

 

【摘  要】广义的字理教学不仅指依据字理进行识字,同时还指依据字理对词语进行析解,简言之字理析词。我们日常所进行的词语解释,一般为查字典找义项或联系上下文理解,而字理析词就是从本源上了解该词的本义,而后再联系上下文或查字典选择适当义项理解其文中义,这样的析解方法能抓住根本,诠释到位,有效地帮助学生理解词语的本义、引申义和文中义,使学生不仅知其然,而且知其所以然。据此,可以说字理析词应该是词语教学最基本的方法。本文笔者结合自己的教学实践,介绍运用字理析解来突破小学语文阅读教学难点的方法及效果。

【关键词】字理析词   突破   难点

 

字理识字是依据汉字因义构形的构字原理进行识字教学的一种方法,这种方法符合汉字本身的规律和学生的认知规律,在汉语识字教学中产生了广泛的影响。然而如何使这种探及本源、深入具体、形象生动、诠释到位的教学思路惠及阅读教学呢?全国字理教学研究中心理事长、广西小学教育研究中心的研究员、特级教师黄亢美先生及其带领的研究队伍在“字理识字”的基础上,又探索出“字理析词”的教学思路,即是从字源上了解该词的本义,而后再联系上下文或查字典选择适当义项理解其文中义,从而帮助学生深入地理解词语。简言之字理析词。这种教学方法最主要的特点就是抓住根本、诠释到位,有效地帮助学生深入理解词语的本义、引申义和文中义,这样的析解方法使学生不仅知其然,而且知其所以然。据此,可以说字理析词应该是词语教学最基本的方法。

依据字理析解词语能让学生形象深刻地识记词形词义,特别是对帮助教师解决教学中的难点更是具有十分重要的意义。那么在教学中究竟抓住哪些重点词语进行析解呢?经过实践探索,我认为可从以下几方面斟酌。 

一、析解课文题目

运用字理析词方法析解课文题目,抓住文章题眼,准确理解课题对学习整篇课文有举足轻重的作用。如执教《秦兵马俑》这一课,由于兵马俑离我们的生活比较远,这是学生认知和学习上的一个难点,为了突破这个难点。上课伊始,我从课题中的 “俑”字入手,通过字理析解,使学生明白:“俑”是形声字,左边的单人旁表义,右边的“甬”表声。它的本义是指古代给帝王陪葬用的偶人,原来是用活人来陪葬的,由于这种做法太过于血腥,过于残忍,后来才改用偶人来陪葬,也就是俑。“俑”一般是用木头雕刻或者用陶瓷制成。因为形状像人的样子,所以古人造这个字的时候,左边就是一个人,后来演变成单人旁。了解了俑的来历,兵马俑的含义就不言而喻,学习上的难点也就不攻自破了。再如课文《趵突泉》主要描写趵突泉的泉水喷涌而出,浪花翻滚的情形,“趵”是足字旁,足就是脚,趵的本义是跳跃的意思;“突”是指犬突然从洞穴里窜出来,表示非常急速。顾名思义,“趵突泉”是跳跃的泉,是奔涌而出的泉!从字理上理解了“趵”与“突”的本义后,再引导学生进一步地品读我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文是怎样表现趵突泉水势“趵”与“突”的情势,这样的析解是十分有利于学生对文本的理解的。

二、析解难点词

运用字理析解课文中一些难于理解的词语,形象生动,化难为易。例如在《富饶的西沙群岛》一课中,有这样一句话“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。 ”我是这样进行教学的——

(课件出示:第四自然段的第一句,全班齐读。)

师:学贵有疑!刚才在读这段话的第一句时,你的心中有没有什么疑问?或者有没什么发现?

师:请同学们再把这一句读一读,多读几遍,相信你一定会有所发现!

预设学生如果没回答到点子上,师这样来引导:平时我们都说鱼儿在水里游来游去。但是课文里,作者却说——(再读这一句话)“穿”字是不是用错了呢?(不是)那为什么这么用呢?

【课件出示:“穿”的字理图解】师:我们来看一下, “穿”会意字,上“穴”下“牙”,本意是穿透,穿破。引申为尖锐的东西能够穿透物体。

【课件出示:珊瑚丛】师:再看,海底有各种各样的——珊瑚丛,就像树丛一样,丛中有较小的缝隙,鱼是不能随便游过去的,所以只能像穿洞一样穿来穿去。通过这样的字理析解,就将学生学习上的难点化难为易了。

再如《小鹿的玫瑰花》中,“渐渐”就是“慢慢”的意思,为什么表示慢的意思的“渐”字用三点水作形旁?与水有什么关系?像这样的词语只有通过字理析解的方式才能真正的解决难点。

三、析解关键词

关键词是对理解文本含义起到突破性、关键性作用的词。运用字理析解便达到"牵一发而动全身"之效。

例如《秦兵马俑》这篇课文,文章主要从规模宏大和类型众多、神态各异、个性鲜明等方面来介绍兵马俑。学生对规模宏大这个特点不难理解,而在反复研读教材的过程中,我发现 “类型众多、神态各异、个性鲜明”这部分内容可以用文中“精美”一词的 “精”字来概括,同时它在写法上也很有特点。

苏霍姆林斯基说过:“学习语言,一定要让词深入到儿童的精神生活中去,使词在儿童的头脑和心灵成为一种积极的力量,成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”因此,在教学这部分内容时,我紧紧地围绕 “精”字来展开教学:

首先,创设语境,引出词语。

教学这个片段的时候,我让学生找出文中的关键词来概括秦兵马俑是怎样的艺术珍品?由此引出 “精美”一词。

接着,进行字理析解,理解本义。

“精”是形声字,米形青声,古时候人们用舂来舂稻谷,把米和米糠分开,舂得越久,米和米糠就分离得越好,分离得好的就是精。分离得不好的就是粗。“精”的本义指挑选过的好米,上等细米。引申指品质最美妙的事物,如精神、精品、精炼、精益求精。形近字:清、睛、晴、情、请、靖、静等。 “精”和“美”合起来就是精致而美好的意思。

然后,结合文本,理解文中义。我引导学生到课文中去找描写兵马俑的各种神态的词句,从而理解“精美”一词在文中的意思指的是兵马俑的神态雕刻得很逼真,十分完美。

最后,深入文本,拓展延伸。

兵马俑神态雕刻的精美是从文字上直接感受到的,这是表面的“精”。接着引导学生在反复的研读中挖掘文字背后隐藏的几个“精”:

一是从雕刻技艺上看,近8千个兵马俑,工匠们居然能够把一个个雕刻得神态各异,栩栩如生。可见工匠技艺的精湛。这是隐藏在文字背后的一个“精”。

二是从语言表达上看,作者用了很多四字词语,显得简洁明了,非常恰当。这是作者语言表达的精炼。这也是隐藏在文字背后的 “精”。

三是从写作的角度看,文中 “有的……好像……”这部分的语句,作者用写实加想象的方法,写出了兵马俑的精美。这是写作方法上的精妙之处。这又是隐藏在文字背后的——精。

通过析解关键词“精美”,延伸到挖掘到的“精”字在文中的几种内涵,使学生读出了文本的深度、厚度和广度。

字理析词是字理识字的发展,是语言文字训练的一种重要方法,它以形象性、趣味性、科学性、深刻性深受教师的喜爱,也十分有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于发展学生的思维,培养学生的想象能力和创新能力,并能让学生深切地感悟汉字中所蕴含的深刻的文化内涵。

在当前语文教学呼唤回归本色的时期,我们对字理析词这一最能体现母语规律的教学方法应引起高度的重视!教学中使学生能够依据字理去创造性地学习汉字和切实地从本义上去理解词语,惟有如此,才能切实增强学生的识字析词的能力,进而高效地提高语文教学的质量。

 

 

 

参考文献:

《字理教学手册》 ,广西人民出版社,2002.10

《汉字学基础与字理教学法》 ,广西教育出版社,2014.11 

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