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《从现在开始》第一课时教学实录及评析 广西平果县第五小学 陆慧玲
发表日期:2018/1/2 9:40:00 出处:未知 作者:未知 发布人:zilijiaoxue9999 已被访问 11

《从现在开始》第一课时教学实录及评析

 

执教、评析:广西平果县第五小学  陆慧玲

邮政编码:531499             电话号码:18977612211

 

【教学目标】

1.认识9个生字,读准字音;能正确、流利地朗读课文。

2.能正确书写生字 “之”“现”、“期”、“轮”、“路”等字,努力做到字迹工整、美观。

3.通过读课文,初步了解课文内容。

4.在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。

 

【教学实录】

一、创设情景,激趣导入

课件出示美丽的森林图片,背景音乐伴有鸟声、昆虫声、水声等充满着大自然的气息。

刚才我们猜了很多的谜语,这些谜语的谜底都是动物。这些小动物都生活在一个美丽的大森林里。(出示课件)早晨,太阳出来了,温暖的阳光照耀着大地。听,小鸟在歌唱,小溪在欢笑,这里的一切多么美好!

这一天,森林里发生了一个有趣的故事,打破了大森林的平静。小朋友们,你们知道这个故事的名字叫什么吗?

生齐答:《从现在开始》

师:请伸出你的右手食指,跟老师一起写课题。

“现”是“左右结构斜玉旁,玉字末笔改成提,左窄右宽要记牢,见字末笔要舒展。”

师:一起读一读课题。

生齐读:从现在开始

师:“始”是个翘舌音,要读到位。再读一遍。

: 从现在开始。

师:“现在”是一个词,“开始”也是一个词,读的时候,词语要连着,不要分开。跟老师读:从现在开始。

: 从现在开始。

评析:字词教学是低年段阅读教学的重点,教师一开课就对字词进行扎实的音、形指导训练,为学生形成良好的阅读习惯奠定基础。

二、整体感知,理解词义

(一)随文识字

师:这一天,狮子大王将动物们召集在一起,它们准备做什么呢?

课件出示第一自然段。

师引读:狮子想找一个动物——

生:接替他做“万兽之王”。

师:于是,他宣布:——

生:从现在开始,你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。

师:谁做得最好,谁就是——

生:森林里的新首领。

(课件出示狮子头像)

师:狮子是森林里的——

生:万兽之王!

(课件出示“万兽之王”。然后“兽”字放大,变红色,其它字隐去)

师:同学们仔细观察一下,聪明的你有什么发现?

1:“兽”上面的一点一撇像狮子的耳朵。

2:下面的“口”像狮子的嘴巴。

3:口上面的横像狮子的胡子,还有,“田”像狮子的脸。

师:呵呵,大家观察得很仔细,像孙悟空似的有火眼金睛呢!

在这儿,“万兽之王”的“兽”字是个象形字,上面两点像兽耳或首角,“田”像头部,“一”像须毛,下面是兽“口”。多形象啊!

师:我们还可以用顺口溜来记住它——角在上面,口在下面;一像须毛,田像脸面;组成兽字,活灵活现。

(课件出示整个词语:万兽之王)

师:来,把词语也记住,读。

生齐读。

【评析:通过比照——观察图画与字形相结合,使得“兽”字的字理形象具体可感,并让学生通过顺口溜记住生字,印象更加深刻。】

(课件出示:首领)

师:首领是什么意思?谁知道?

1:首领就是头领的意思。

2:头目。

师:嗯,你们的知识面真广!(课件出示古文字“首”和图)

看,这是人的头皮,这上面是两根头发,下面部分代表人的眼睛。头发、头皮、眼睛,都是在人的头部,它的本义指的就是——(头)因为头在人体的上端,是人体中最重要的地方,因此引申为首先、首要。

因为“首”就是头的意思。所以,“首领”也可以称作头领。

【评析:教师特别关注汉字的特点,依据“首”的造字特点,运用字理教学法引导学生识记,让学生感受到了祖国汉字的文化魅力。】

师:咱们开火车轮流读一读这几个词。

(课件出示:首领、万兽之王、开始、轮流……)

生开火车读……

师:像刚才这样,我们有秩序地一个接一个读,叫做——轮流读。

课件出示:轮流      

那平时你们会轮流做些什么呢?

1:轮流扫地

2:轮流分早餐

3:轮流发作业……

(课件出示)           轮流            

师:咱们把话说完整好吗?谁和谁轮流做什么?

1:我和同学们轮流扫地。

2:我和姐姐轮流帮妈妈洗碗。

师:嗯,你们都是爱劳动的好孩子。

(二)简单概括课文内容

师:狮子想找一个动物接替它做——

生:万兽之王。

:嗯,接替它当新首领,那有哪几只动物“轮流”当了呢?又是谁最后当上了呢?谁来说一说?

生说,师相机贴出动物的图片和名称:猫头鹰、袋鼠、猴子)

师:好,看上黑板来,现在哪位同学能用一句话完整地说一说?课件出示:                           轮流当万兽之王,最后      当上了新首领。

生:猫头鹰、袋鼠和猴子轮流当了“万兽之王”,最后猴子当上了新首领。

【评析:通过随文识字,让学生初步感知课文,了解大意,培养学生概括课文主要内容的能力。】

(三)指导朗读,积累语言

师:第一个当万兽之王的是——

生:猫头鹰。

(课件出示:第一个)

师:“第”字,你打算怎样记住它?

1:换偏旁,把竹字头换成木字旁,变成楼梯的梯。

2:把竹子旁换成走之儿,变成邮递员的递。

3:把竹字头换成立刀旁,变成剃光头的剔。

师:哇,真了不起,咱们班的同学会认的字课真多啊!

师:认识了这个字,我们还要把它写好,来,伸出手跟老师写一写。

(师范写,生书空)

师:“第”字的结构是——

生:上下结构。

师:上面是——

生:竹字头。

师:我们写竹字头要写得平扁、短些,下面的“弓”也要写得扁扁的,横折的折要短,竖也要短。

【评析:随文识字,做到字不离词、词不离句,教师引导学生运用多种形式、多种方法识记、理解和运用字词,调动了学生识字的积极性,保证识字的效果,使枯燥的识字过程变得生动有趣。】

(课件出示)猫头鹰神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,晚上做事!”

师生接续引读。师:猫头鹰神气极了,立刻下令:

生:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,晚上做事!”

师:第二个当上万兽之王是——

生:袋鼠。

(课件出示)袋鼠激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”

师生接续引读。师:袋鼠激动地说:——

生:“从现在开始,你们都要跳着走路!”

师:第三个当上万兽之王的是——

生:小猴子。

(课件出示)小猴子只说了一句:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

师:小猴子只说了一句:——

生:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

师:早上,我们起床后总是先刷牙洗脸,然后吃——

生:早餐。

师:我们一般都是白天做事,晚上——

1:睡觉。

2:休息。

师:这些就是我们平时养成的生活——习惯。

【评析:联系生活,创设情境理解词语,水到渠成。】

师:猫头鹰想到自己成了万兽之王——

1:神气极了。

师:妈妈给我买了一个大大的生日蛋糕,我——

2:高兴极了。

3:兴奋极了。

4:幸福极了。

5:感动极了……

师:除了这些,你还能想到别的吗?

课件出示:神气极了

高兴极了

     极了

6:快乐极了。

7:难过极了。

8:难受极了。

9:伤心极了。

10:生气极了。

11:愤怒极了。

12:委屈极了……

你能具体说说什么事令你委屈吗?

12:昨天,弟弟摔倒受伤,本来不是我的错,可爸爸却骂了我,我委屈极了!

师:哦,爸爸错怪你了!也许是他工作也累太大,心情不好,你谅解他一下,等他心情好了再跟他解释好吗?

师:还有谁也来说说,你因为什么事而怎样极了?

课件出示:

                                                极了。

13:星期天,妈妈带我去动物园玩,我开心极了。

14:我上课认真听讲,老师表扬了我,我高兴极了。

师:想到自己当上万兽之王,猫头鹰——

生:神气极了。

师:他立刻下令:——

1:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,晚上做事!”

2:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,晚上做事!”

师:我们的习惯是——白天

生:做事。

师:晚上——

生:休息。

师:猫头鹰的习惯是——

生:白天休息,晚上做事。

师:老师算听明白了,猫头鹰是拿自己当标准了,是不是?那咱们读这句话的时候,把“我”字读重些,拉长些。来,自己跟同桌试试看。

生自由练习读。

(课件出示课文插图)

师:大家看,猫头鹰把眼睛瞪得——

生:大大的、圆圆的。

师:下巴抬得——

生:高高的。

师:还张开双翅,挺起——胸脯,多神气呀!来,咱们也像它这样,做这样动作,一起来神气地下命令!

(生带上动作齐读)

师:当上了万兽之王的袋鼠,心情是怎样的呢?——

生:激动。

(课件)袋鼠激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”

师:你们关注到了提示语“激动”,非常好!这人呀,一激动起来,就容易控制不住自己的嗓门儿,控制不住语速,一般嗓门儿都会提高,语速会比较快。哪位袋鼠大王来激动地下这道命令?

1:“从现在开始,你们都要跳着走路!”(生读得比较平淡)

师:语速可以加再快些,声音再大声些。再试试。

1再读。

师:嗯,有点像模像样了。谁也来?

2:“从现在开始,你们都要跳着走路!”

师:哎哟,果然是新官上任啊!全班一起来吧。

全班齐读。

师:猫头鹰是神气地下了命令,袋鼠是激动地下了命令,而小猴子是怎样下命令的呢?谁来试试?

课件出示:

猫头鹰神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都有跟我一样,白天休息,晚上做事!”

袋鼠激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”

小猴子只说了一句:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

师:请对比一下这三句话后面的标点符号有什么特点?——

生:前两句都用了感叹号,而第三句用的是句号。

课件出示:

师:小猴子只(      地)说了一句:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

猫头鹰和袋鼠是严肃地、威严地下了命令,才用上了感叹号,语气更重些,让大家一定要遵照命令去做。而小猴子既不神气,也不激动,它会是怎样地说,后面才用句号呢?

1:平静地说。

2:和蔼地说。

师:哦,你觉得像长辈对晚辈那样和蔼。

3:慢慢地说。

4:亲切地说。

5:轻松地说,像跟朋友聊天一样地说。

师:哇,你太了解小猴子了,它是把动物们都当成自己的好朋友啊!

师:好,同学们,你现在就是刚上任的新首领的小猴子了,你想以怎样的心情或口气对动物们说?说给你的同桌或前后左右的同学听听。

生同桌练习。

师:带上自己的理解,咱们一起来对动物们说。

生齐说:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

师:下面我们分组来扮演一下这三位新首领,第一组是猫头鹰,第二组是袋鼠,第三第四组是小猴子。来,新首领下命令了——

各组扮演自己的角色下令。

【评析:尊重学生的个性感悟,在理解和积累的基础上加大语言训练的力度,让学生自由表达,不仅能有效地提高语言表达能力,而且可以加深理解,促进积累,从而最大限度地提高学生的语文素养。】

三、规范书写,巩固识字

师:在刚才的学习中,咱们不仅会认了生字,积累了词语,还大致了解了课文所讲的故事,老师发现咱们班的小朋友可真会学习!

接下来我们再来学写生字,看看谁是小小书法家。来,我们一起跟生字宝宝打声招呼:

(课件出示“我会写”:之、令、期、轮、路)

生齐读。

师:请仔细观察一下这些生字,你认为哪个字容易写错或写的时候需要注意什么?怎样才能写好?给大家提个醒。

1:我想提醒大家,“之”的第一笔“点”在竖中线上。

2:“令”的第一笔撇,起笔在竖中线,第3笔和第5笔的点也都在竖中线上。

3:期和轮、路都是左右结构,都是左窄右宽。

师:有不同的意见吗?

4:老师,我觉得“路”是左窄右宽,但是期和轮好像左右差不多一样大。

师:嗯,是这样,你们觉得呢?

生:期和轮左右差不多一样。

师:好,大家观察得非常仔细了,但是老师也想提醒大家,来,伸出手指跟老师一起写。师边范写边提醒:

之:点不能太小,最后一笔的“捺”是“平捺”,要写得平一些。

令:人字要打开,撇、捺都要向两边舒展些。

期、轮:都是左右结构,左右占位差不多,左右的高矮不同,两部分要写得紧凑。注意“期”不要多横,“轮”右边不要写成仓。

路:左右结构,左窄右宽。

师:好了,请同学们在课文后边的田字格中写一写这几生个字,描红一个,仿写两个。注意写字的姿势。

生拿出书本书写。

师边巡视书写情况边提醒学生的书写姿势:写字时,“三个一”要做到:眼离书本一尺,胸离桌边一拳,指离笔尖一寸。

师:写完的同学请你评一评同桌的字,看看哪个字写得好,就在旁边画上一个小笑脸;哪个字写得不够理想,就给他提提意见,让他修改。

生互评。

利用实物投影展示学生的书写情况。

师:现在请把笔放下,抬起头来,一起来看看这位同学的字好在哪里?还有什么问题?你有什么好的建议送给他?

生:“之”写得太长了,第二笔横撇的撇应该是再往左一点,捺再平一点。

2:“轮”竖弯钩写得太小了。

师:吸取了刚才的经验,相信同学们下次写字的时候,不但能把字写正确,还能把字写得工整、美观。

【评析:哪些字易写,哪些字易错,全部过程让学生自己观察、发现、交流,教师只视学生的学习情况点拨引导。写字不在多,贵在得“法”,得法习之,事半功倍。】

四、课堂总结,设下悬念

师:同学们,通过这节课的学习,我们知道了狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,于是猫头鹰、袋鼠、猴子轮流上任,他们上任之后,其他的动物有怎样的反应呢?下节课,我们再继续学习。

【评析:结课时设下悬念,激发学生的阅读期待。】

五、作业布置

(一)找一找:为“之、令、期、轮、路”五个生字宝宝找一找好朋友。

(二)用一用:

议论纷纷    喜气         白发                                        

  笑眯眯                                                         

(三)运用词语我拿手:用“轮流”写一句话。

【评析:低年级字词教学是重点,这样的作业设计是为了把课堂上所学的新知识内化到学生已有的知识结构中去,最终目的是为了能灵活运用。】

教学后记:

本节课的教学符合低年级学生的认知特点,以随文识字和字理识字为主,运用“字理识字法”较好地引导学生进行字理析解,形象识记生字,教学扎实有效且凸显语言文字运用。主要表现在以下几点:

1.夯实字词教学。以字词教学为重点,关注字词的音、形、义等,注重理解、积累和运用,特别重视字理识字和读写结合。识字方法灵活多样,如字理识字、换偏旁识字,通过创设情境、联系生活理解词语,拓展运用词语,始终将识字、写字、学词作为教学的重点来抓,让学生感悟中华深厚的汉字文化。

2.重视语言文字运用。本课教学,教师安排的语言训练点很丰富。如补充短语训练:轮流          极了;    地说。句子训练        轮流      

.               极了。训练的层次尤为突出,如“轮流”,先创设情境理解词语,再联系生活补充短语,接着拓展句子训练,最后回到课文中找一找哪几只动物“轮流”当了新首领,步步深入,层层推进,从课文到情境到生活再到课文,领着孩子在课文中走了个来回,符合学生的认知规律。

3.关注朗读。全国小语会理事长崔峦指出:以读为本,不是一遍一遍地傻读、呆读,也不是“小和尚念经有口无心”。读,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果”。本节课,我引导学生在读准字音的基础上,创设情境引读、师生配合读、添词品读、对比读、分角色朗读,读出自己的感受等,读的层次分明,读的效果明显。

 

学校评价:

本节识字课运用“字理识字法”,形象识记生字。课上得很朴实很扎实,教学中关注到了全体学生,尽可能地让学生尽情表达尽情感受,学生学得兴趣盎然。以往我校的识字教学都是以集中识字为主,今天听了陆慧玲副校长的《从现在开始》,主要以随文识字和字理识字为主,各环节衔接自然流畅,识字方法灵活多样,有字理、换偏旁识字等。课上老师通过联系生活、创设情境理解词语,并注重字词的积累和运用,同时朗读、写字指导都很扎实到位,学生在课堂上真正得到了语文素养的训练和提升。是一节值得推广的低年级识字课。

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