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《 珍珠鸟》字理教学说课稿--柳江县百朋中心小学 韦秀芬
发表日期:2016/3/22 21:02:00 出处:未知 作者:未知 发布人:zilijiaoxue9999 已被访问 411

               《 珍珠鸟》字理教学说课稿

                                                        (第一课时)

                                                     执教者:柳江县百朋中心小学     韦秀芬

《珍珠鸟》一课是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。 全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。

根据本文特点,结合新的课程理念,我在教学时注重以人为本,以读为本。引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。

              、大胆取舍,突出重点。

这篇课文的重点是作者与小珍珠鸟的相处,内容生动感人。如果这一课时把大鸟小鸟一起处理,时间仓促,会造成重点内容感悟不透。因此,在各组员的建议下,我决定把对小鸟的处理放在第一课时解决。事实证明,这样做确实效果很好。

 

二、创设情境,注重激发学生情感

开课伊始,我出示美丽的珍珠鸟儿的图片,一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿,清新、幽静的大自然,清脆的雏鸟的鸣叫声融合在一起,让人看了有种和谐的感觉。学生产生了这样的感觉,触发了心底深处的感情,同时也为下文的学习奠定了感情基础。

三、抓住中心,突破难点

整节课围绕“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话展开教学。

初读课文时,就教会学生找文章的中心句来概括文章的主要内容。然后,品读中心句,通过字理析解“赖”字,提高学生识字的兴趣,由本意回到文本理解引申义,从而理解“信赖,不就能创造出美好的境界?”的含义。

四、以读为本,充分与文本对话,在体验中学习。

教学中,我充分让学生读第四自然段,感知课文的语言。同学读感兴趣、印象深刻的句子,体现了学生自主阅读的选择性,学生拥有了对学习内容选择的权利,读自己想读的句子,谈自己想谈的体会,凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时,注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵。在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神,培养了学生敏锐的语言感受能力,可以说,读的指导顺其自然,而又匠心独运,在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。教会学生学会抓住关键词来理解句子。通过换词法和字理析解“撞”字来体会作者用词的准确性。

        五、品章法,按一定的顺序写

最后,回顾本节课所学的知识点:作者是怎样把珍珠鸟逐渐信赖“我”的这个过程写清楚的,让学生找出相关的关联词,然后学着作者的这种写法,出示小练笔“用先……然后……最后”来把一件事写得有条理。

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