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《小动物过冬》教学反思
发表日期:2012/1/11 18:03:00 出处:自创 作者:张兰英 发布人:张兰英 已被访问 423

《小动物过冬》教学反思

 

贺街镇中心校:张兰英

 

本学期的“字理”教研课,我认真上了《小动物过冬》这一课。本课是一篇童话,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识,而且表现了小动物之间的相互关心。在学习本课时,我注重从以下几点做起。

一、激趣引入

在教学课文时,我不光进行阅读教学,还让学生学会书面表达。而我认为“说”则是学生在“读”与“写”之间的一个桥梁一个纽带,也是写话的起点,是对学生写话的初步训练。要培养学生说话的能力,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”,就必须在教学过程中,运用各种途径指导学生进行有意识、有计划的说话训练。在第二自然段里我让学生进行了“商量”一词的造句训练,从课文到课外这样一个训练过程,有意识让学生掌握语言,运用语言,这样也加深了学生对这一个词语的理解。 当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候,学生都能在实践中去验证知识,去了解更多的小动物过冬的知识,反馈知识。这样使他们学得快乐,学得灵活。
    
二、以读代讲
    
教学中,我注重以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验。如在学生熟悉生字词后,我以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样过冬的?”这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论。这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供广阔的平台

三、拓展内化

教学中注重语文综合素养的提高。使语文课堂的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起,从而提高学生的语文综合素养。用“春暖花开”想象说话,扩展了对词的使用。将课文内容的理解与学生个性化的愿望、想象巧妙结合。这样在课内呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。

由于诸多原因,本课也存在不足:引导学生在表演中体验、感悟不是很到位 。喜欢表演是孩子们的天性,表演能极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。如果我实实在在地把课堂还给学生。比如在教学冬眠时,我请小朋友上来扮演青蛙,表演青蛙是怎样冬眠的。通过小朋友的表演、评价,知道了表演冬眠时应该是不动的,因为青蛙冬眠是不吃不动的。     

总之,我一直认为,一节好课并非仅能用40分钟去衡量,课只是一扇窗,我应给孩子敞开更为广阔的天地,启发孩子的思维,激发孩子的热情,使他们带着期待,带着梦想去完成今后的语文学习。

 

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