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《鞋匠的儿子》教学设计及反思
发表日期:2011/12/15 15:24:00 出处:自创 作者:朱苗苗 发布人:朱苗苗 已被访问 390

苏教版语文六年级上册第21

《鞋匠的儿子》教学设计及反思

教材分析:

《鞋匠的儿子》是苏教版小学语文六年级上册第六单元的末篇课文。本单元的主题是“名人风采”,课文记叙了林肯刚当选为美国的第十六任总统时,首次在参议员演说前,面对那些自以为是上流社会的优越的人的羞辱,凭自己的宽容与睿智,捍卫了尊严,赢得了大家的信任和爱戴。

      课文选择一件平凡的小事来展示名人的伟大人格魅力,可谓“以小见大”。课文的人物语言朴实,情真意切,且意蕴深远,话中有话,字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情,值得细细品味。

 

学情分析:

六年级的学生已具备一定的阅读与理解能力,初读课文就能大体把握文章的主要内容,林肯的宽容大度也应该能初步感知。但因为文章的故事性极强,学生很容易忽视对人物的语言进行品味,对人物形象的感知也就不够立体,不够丰满了。所以课堂上不必拘泥于情节内容,更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色,引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。

                       第一课时

教学内容:第一至第三自然段

课时目标:

1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第三自然段,读得深情。

2.学习生字,重点析解 “尴尬”“卑微”“羞辱”等词语。

3.引导学生想象参议员们感到尴尬的原因及表现,培养学生丰富的想象力。

4.反复品读林肯的语言,品出语言的弦外之音,领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄,伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。

课堂预设:

品读名言,导入新课。

读书可以明智,读名言可以悟理,还可以从中感受到名人的伟大人格魅力。

2.读名言。

出示名言:对任何人不怀恶意,对一切人宽大仁爱;坚持正义,让我们继续努力去完成我们正在从事的事业。  指名生读,齐读。

3.简介林肯,走进名人,

出示:亚伯拉罕·林肯(1809--1865),美国第16位总统。任职总统期间,签署了著名的《解放黑奴宣言》。国内战争中他维护国家统一,推动了美国社会的发展,于1865415遇刺身亡。他被称赞为新时代国家统治者的楷模

4.揭示课题。

这位被成为新时代国家统治者的楷模”的美国第16位总统是林肯,他是一位鞋匠的儿子。生齐读课题:鞋匠的儿子。

 

二、初读课文,把握主线

1.当这位鞋匠的儿子林肯当选为美国的第十六任总统时,参议员们有什么反应?请同学们自由地朗读课文,划出有关的语句。

2. 生自由读课文,勾画相关语句。

3.检查自读效果,把握主线。

指名生回答,引导学生用词语概括参议员的反应,并让学生将词语写在黑板上,尴尬、羞辱、大笑、静默、赞叹。

小结:林肯当选为美国的第十六任总统时,参议员的态度前后发生了这样的变化:尴尬---羞辱---大笑----静默----赞叹,这就是文章的主线,把握了文章的主线,也就把握了文章的主要内容。

 

三.品读课文,感受林肯的人格魅力。

(一)抓“尴尬”关键词,直奔中心。

过渡:林肯当选为美国的第十六任总统时,参议员的第一反应就是尴尬。1   1.理解“尴尬”。

1)认清字形。“尴尬”两个字是什么偏旁?引导生明确是“尢”(wang)字旁。

2)理解词义。“尴尬”是什么意思?生自由说。

3)引导学生运用字理理解。

 ① 这是什么字?(师用肢体语言演示:双手双脚打开,成“大”字形)提升“大”的本义就表示人,是人的意思。

②这又是什么字?(师将左脚往后扭曲)告诉学生这就是“尢”字,“尢”的竖弯钩就表示被扭曲的一只脚,表示跛脚的人。

③(师扮演跛脚的人走路)引导学生想象此时跛脚的人在正常人面前是什么感受?生自由说引出“尴尬”的意思----脸上的神情不自然,心里感到难为情,不好受。

2.了解“尴尬”的原因。

1)文中指谁尴尬,他们为什么尴尬?引出原因“在林肯当选美国总统的那一刻,整个参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠。”

2)深究尴尬的原因。

出示填空:在参议员们的眼里,当总统的应该是______________

而不应该是______________。学生结合第一自然段进行口头练习,引出“卑微”“名门望族”。

3)了解“卑微”“名门望族”的意思。

林肯的身份“卑微”,大家能用自己的话说说吗?

怎样才称得上是“名门望族”,生自由说。

小结:参议员们认为自己出生于名门贵族,有着优越的身份;而林肯出生卑微,是一个鞋匠的儿子,现在自己却竞争不过一个鞋匠的儿子,所有感到尴尬,于是参议员们要“羞辱”林肯。

(二)品读第二自然段,感受“羞辱”。

1.参议员们是怎样羞辱林肯的?指名生回答。

引出:当林肯站上演讲台的时候,有一个态度傲慢的参议员站起来说:林肯先生,在你演讲之前,请你记住,你是一个鞋匠的儿子。

2.品读语言。

1)指名学生读。

2)态度傲慢是怎样的神态呢?引导学生想象参议员们趾高气昂、不屑一顾的样子。

3)引导读出傲慢的语气。

4)品析“记住”,发散学生思维。

①参议员们要林肯记住他是一个鞋匠的儿子,实际上他们是要林肯记住什么呢?提升:参议员们从心底里就看不起林肯,取笑林肯出身卑微,根本就没有资格领导他们,当他们的总统。

②林肯从中又“记住”了什么呢?引导生明白,林肯知道参议员有等级观念,歧视劳动人民。小结:林肯有人人平等的思想。

(三)品读人物语言,感受林肯的宽容与睿智。

过渡:(结合板书)面对鞋匠的儿子当选为总统时,参议员们先是感到尴尬,接着就羞辱林肯,可最后却发出赞叹的掌声,态度发生了惊天大逆转,这到底是为什么呢?林肯究竟是如何回答的呢?请大家浏览课文,勾画出林肯的语言,然后读一读。

1.生默读课文勾画语段。

2.指名生回答,并出示林肯的三段语言。

3. 品读第一处语言。

①自由读第一处语言,在你感受最深的地方作批注。

    出示:我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了,我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

②交流:从林肯的回答中你读懂了什么?你觉得林肯是个怎样的人?

生交流 师相机引导学生抓住三个“永远”感受林肯的人格魅力:

   ★“非常感谢你”------面对他人的羞辱,林肯不仅没有生气,反而感谢他们让自己想起父亲来,可见林肯非常宽容大度。

★“我一定会永远记住你的忠告”-----林肯从中“记住”了什么呢?引导生明白,林肯不仅记住自己的身份,更记住参议员有等级观念,歧视劳动人民。自己要努力改变这种现状。小结:林肯有人人平等的思想。

★“我永远是鞋匠的儿子”------林肯并没有为父亲是个鞋匠,自己出身卑微而自卑,反而以自己是个鞋匠的儿子而自豪,提升林肯对父亲的尊敬,也是对千千万万的普通劳动者的尊敬。

★我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”-----可见林肯很谦虚。

★面对参议员的羞辱,林肯并没有被吓倒,而是沉着冷静地回击了对方,可见林肯还很睿智。

3.相机指导学生朗读。

小结:从林肯短短的三句回答中,我们就欣赏到了林肯宽容、睿智、谦虚的独特人格魅力,同样参议员们也被林肯的人格魅力所打动,所以参议院陷入一片静默。

 

作业布置:从林肯感受课后可以看看有关林肯的书籍,去享受那人性的光辉,去领略那精妙的演说。

 

 

板书设计:            21  鞋匠的儿子

 

       参议员                     林肯(伟大的人格魅力)

 

尴尬羞辱---大笑----静默----赞叹            宽容   

                 谦虚

                 睿智

                   尊敬父亲

                  平民思想

                  ……

        

教学反思:

以上教学设计是我1026参加市教学技能比赛中在八步实验小学六年级八班执教《鞋匠的儿子》一课的教学设计。

比起之前的初始设计,本设计对教材的把握更准确,课堂的流程更清晰,学生语文能力的培养更到位,课堂的实效性更强。

一、把握文章主线,理清课堂脉络。

文章有两条主线,一是林肯的三段语言描写,此为明线;二是参议员的态度变化,此为暗线,文章通过一明一暗两条主线来突现人物的精神风貌与人格魅力。我从读林肯的名言着手引出人物,接着初步感知林肯生平后,就抛给了学生一个能牵引全文的问题:当这位鞋匠的儿子林肯当选为美国的第十六任总统时,参议员们有什么反应?从而导出由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索,这实际是整体感知了文章的内容。然后质疑:林肯在演讲中究竟说了什么,具有这样神奇的魔力,一下子扭转了参议员的态度发生了这么大的变化?激起学生探究人物的兴趣,也顺势引出了林肯的精彩回答,这就又把握了文章的另一条主线。整节课的设计简洁而明了,课堂流程清晰而紧凑。

二、运用字理品析关键词,牵一发而动全身。

“尴尬”一词在文中的地位举足轻重,可以说是“牵一发而动全身”。正是因为林肯是鞋匠的儿子,议员们才会感到尴尬,才会有之后的羞辱,才会有林肯的精彩回答,我们也才能领略林肯这一名人的风采。所以“尴尬”一词必须好好品味,而且要品到位,品出它的分量。我进行了三步走,一是随文引出。在初读课文把握参议员的态度变化时引出“尴尬”一词。二是析形索义。首先引导学生认清字形,让学生观察并找出“尴尬”这两个字的偏旁,明确是“尢” (wang)字部。接着就了解本义,我运用肢体演示“大”字表示人,再把一只脚往后扭曲,告诉学生这就是“尢”,“尢”的竖弯钩就表示被扭曲的一只脚,表示跛脚的人。然后我再扮演跛脚的人走路,引导学生想象此时跛脚的我在正常人面前是什么感受,(多么地难为情,不好受),于是脸色的神情就不自然了,这就是“尴尬”。那么它对于文章的表情达意又有些什么作用呢?三是回返文里。了解了“尴尬”一词的意思,?于是,引导学生回归文本,理解其文中义,思考:课文中指谁尴尬?他们为什么此时学生的脸上洋溢着兴奋与激动:原来汉字竟如此有意思,从字形上就可以读懂它的意思尴尬?尴尬之后又怎么做呢?“一石激起千层浪”学生的思维被激活了,探究文本的激情涌动起来了。可以说抓住“尴尬”一词进行字理析解,让整节课达到了“提领而顿,百毛皆顺”的强烈表达效果。

三、品读语言,激发想象,培养创新精神。

文章林肯充分展示了人物独特的人格魅力,且话中有话,可谓意蕴深远,值得细细品味。本节课我重点引导学生品读第一处语言,先让学生用批注的学习方法自读自悟,然后交流自己想到的、悟到的。在交流中,引导学生抓住三个永远和“记住”来品析,从“永远”中可以看出到林肯对父亲怎么样?参议员要林肯记住什么?林肯还记住了什么?从中感受到林肯是个怎样的人?这样抛砖引玉,启发了学生的思维,他们思索片刻便各抒己见,答案精彩纷呈。问题在师生对话中得到圆满解决的同时,学生还欣赏到了林肯独特的人格魅力,欣赏到了林肯出色的演讲、辩论才能。

这一课的教学再次让我感受到,我们的语文教材就是一座座不易被发现的金矿,只要善于发现和巧于挖掘,它的价值就不可限量。而我们教师,就应当具备这样一双火眼金睛,还要掌握一套淘金的本领,这样才能实现教材的最大价值。

 

 

自勉:破茧成蝶方飞翔

      思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。我将继续走在语文的路上,用语文的眼睛去欣赏沿途的风景,用语文的耳朵倾听沿途的虫鸣,用语文的心灵感受沿途的美丽。在行走中积蓄力量,待到破茧成蝶时,向着语文的桃花源,自由飞翔!

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