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《黄鹤楼送别》教学设计
发表日期:2011/10/18 16:27:00 出处:自己 作者:朱苗苗 发布人:朱苗苗 已被访问 460

苏教版小学语文五年级上册

《黄鹤楼送别》教学设计

贺州市八步区贺街镇中心学校  朱苗苗

教材分析

《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文五年级上册第七单元的一篇课文。叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然送别的事,描绘了长江边烟雾迷蒙,繁花似锦的阳春三月美景,抒发了诗人送别友人时的依依惜别之情。

文章属于“文包诗”的形式,用故事的形式引出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。故事情节完整,所描绘的景色优美如画,人物语言感情真挚,创设的意境深远悠长,是引导学生品味语言之美,感受感情之真的最好凭借。

学情分析

本文语言运用故事的形式引出古诗,学生读故事充满兴趣,有一口气读完的欲望,但在阅读中并不注意去品味文章的遣词造句,去欣赏文章所描绘的阳春美景,也不会感受诗人与友人的依依惜别之情。这就需要我在课堂上抓住关键词句去体会,然后引导有感情地朗读,读出自我,读出韵味,进而与诗人产生情感的共鸣。

教学目标

1.     正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.     学会本课的生字和新词,运用字理指导析解“暮”“暂”。

3.     诗文对照,理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

4.抓关键词理解课文内容,体会诗人与友人的依依惜别之情。

教学重难点

教学重点:

1.理解课文所讲述的故事,诗文对照,理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。

2.指导学生有感情地朗读课文。

教学难点:

把学生带到课文所描绘的情境中,在品词析句中体会诗人和友人的依依惜别之情。

教学准备

学生准备:预习课文,搜集送别诗句。

教师准备:搜集故事背景  制作幻灯片

教学时间:两课时

 

第二课时(参赛课时)

教学内容:课文第三、四、五自然段。

课时目标:

1.     流利地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.     运用字理析解关键词“伫立”“凝视”“比”想象当时送别的情景,体会诗人与友人的依依惜别之情。

3.     能用自己的话说说古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。

教学过程

一、     复习12自然段,引出“送别”。

1.     齐读12自然段,感受感受长江阳春之美景。

2.     导入,质疑。

过渡:眼前的景色如此迷人,长江之水滔滔不绝,江面烟雾迷蒙,江边繁花似锦。诗人李白和友人孟浩然一会儿仰望白云,一会儿远眺江上景色。

质疑:他们真的在欣赏美景吗?(引出“都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”)

理解词语“依依惜别”。

引导生查字典,依:依靠;依依:叠词表示程度深,非常依恋的意思。

字理析解“惜” 竖心旁表示内心里的一种感受,本义是哀伤、痛惜。

依依惜别文中指李白和孟浩然相互依恋,谁也舍不得离开谁,彼此心里都很哀伤。

【设计意图:汉字文化渊源流长,引导学生追源溯本,从汉字的构造原理上了解字词本义,然后联系课文,了解文中意,不仅让学生更准确地理解了词语,更感受到汉字的魅力,从而爱上汉字。】

二、     品读第三自然段,再现“话别”情景。

过渡:李白和孟浩然间的依依惜别之情越来越浓,于是有了深情的对话,他们说了什么呢?

1.自由读第三自然段。要求:勾画出最能表达李白和孟浩然依依惜别的语句,从中读懂了什么?在旁边作批注。

2.集体汇报交流读书体会,感受依依惜别之情。

相机引导学生抓关键词品析(顺序根据学生反馈而定)

(1)李白对孟浩然的“依依惜别”之情。

“您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下”-----孟浩然人格高尚,知识渊博;师点拨升华,多少次,他们一起郊游,领略祖国的大好河山,一起吟诗作对,一起切磋。

 “当作兄长和老师”-------可见孟浩然对李白的帮助与关怀之大,李白对孟浩然的尊敬;小结回归:如今孟浩然就要前往扬州,李白心里是多么地不舍啊!

 “不知我们何时才能相见”----心中多么不舍,也有点伤心、惆怅。师总结:这就是依依惜别之情。

(2)孟浩然对李白的“依依惜别”之情。

品诗句“海内存知己,天涯若比邻”

①读诗句

②初步了解诗句意思。

③运用字理析解“比”两人肩并肩而行。想象:孟浩然与李白两人是知己,有共同的理想,相互学习,相互进步。如今孟浩然就要离开知己前往扬州,心中是多么的不舍,多么地伤心。这就是孟浩然对李白的依依惜别之情。

④指导有感情地朗读诗句。

3.分角色有感情地朗读对话,感受依依惜别之情。

【设计意图:爱因斯坦说过“想象比知识更重要”让孩子插上想象的翅膀,边读边想象画面,在头脑中把语言文字转化为图像,加深对语言文字的体验】

三、品读第四、五自然段,深切感受“依依惜别”之情。

过渡:千言万语道不尽离别之情,孟浩然终于登上了船。

1.     齐读第四自然段。思考:李白看到怎样的情景,画出相关语句。

2.     指名读句子。

3.     诗文对照。找出与李白看到的情景相对应的诗句。

4.     品读词语,体会“依依惜别”之情。

①品析词语“伫立”  字理析解“伫”---宝盖头表示房子,下面一横表示地面,“伫”人站在房子前面的地面上。立:站的意思。

          由一对近义词组成的词语意思更进一步,“伫立”突出了站的时间之长,是长时间站立的意思。

  师小结提升:诗人长时间地站立在江边,难道不累吗?他在干什么?引出“凝望”一词。

②品析词语“凝视”。

字理析解“凝”,两点水表示冰,本义是液体冷冻好结成固体,引申为凝固,在引申为专一、集中。凝视即注意力集中地看。

5.想象揣摩人物心理活动。

李白凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。此时,心里在想些什么呢?生自由说。师小结提升:这就是依依惜别之情。

6.水到渠成引出古诗。李白再也按捺不住内心激动的心情,他要将心中对好友的依依惜别之情表达出来,于是随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

7.诵读古诗,读出诗人对好友的依依惜别之情;背诵古诗。

【设计意图:空白之处不空白,李白凝视着远方心里在想些什么?留给了读者思考与想象,让学生去“补白”,促进对文本的深层次感悟】

四、拓展延伸,升华情感。

1.大家还知道哪些脍炙人口的送别诗。

2.生自由交流。

3.总结升华。

 

作业布置:下面两题作业选一题完成。

1.把《黄鹤楼送别》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.搜集李白与孟浩然的故事来阅读。

板书设计:

                25 黄鹤楼送别

    

依依惜别

         ←——————

李白     ——————→   孟浩然

   

 

第一课时

教学内容:课文第一、二自然段

课时目标:

1.     正确、流利地朗读课文及古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.     学习课文的六个生字,重点运用字理指导学习“暮”“暂”。

3.     再读课文,整体感知内容。

4.     学习课文第一、二自然段。

教学过程:

二、     复习旧知,构建联系点,导入新课。

1.     复习四年级的《但愿人长久》。

2.     引出课文《黄鹤楼送别》也属于“文包诗“的形式。即从一个故事中引出一首古诗,故事叙写了古诗的背景。

三、     初读课文,整体感知内容。

1.     自由读课文。要求:读正确,读流利。

2.     教师巡视,相机指导。

3.     检查自读效果。

正音  认读带拼音的生字词

暂时  友谊  暮春   按捺不住  脍炙人口  誉满天下

重点运用字理认清“暂”“暮”字形 ,了解其意思。

4.     整体感知内容。

指导学生从课题入手,将课题补充上人物、时间即为课文内容。

四、     再读课文,理清“诗”与“文”。

1.     默读课文,找出分别叙述“诗”与“文”的相关语段。

2.     “诗”与“文”对应。

引导学生找出与一二句诗对应的段落是1—3自然段,与三四句诗对应的是4—5自然段。

四、学习第一、二自然段,欣赏长江阳春之美景。

1.自由读。

2.品析关键词

抓“烟雾迷蒙”“繁花似锦”,并想象感受长江阳春之美景。

抓“俯临长江”“飞檐凌空”感受黄鹤楼之壮观。

3.     指导有感情地朗读,读出景之美。

4.     初步感受送别情。

过渡:眼前的长江之水滔滔不绝地向东奔腾,江面上烟雾迷蒙,长江边繁花似锦,多美的景象啊!此时,李白正在黄鹤楼为好友孟浩然饯行。

理解词语“饯行”

补充背景材料,初步感受李白与好友孟浩然间的“依依惜别”之情。

 

 

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