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把握字理教学切入点,提高课堂教学的有效性
发表日期:2011/9/11 23:37:00 出处:未知 作者:未知 发布人:sixianyuwen 已被访问 619

把握字理教学切入点,提高课堂教学的有效性

                                  柳州市柳江县思贤小学  何明

 

内容摘要:利用汉字的构字原理及规律,把握字理教学的切入点,提高低年段识字课堂教学的有效性。

关键词:字理教学    创设有效课堂

 

我校字理课题的立项到至今已是第二年头,我由一个懵懂的初探者,通过字理网上的学习,研读名师的著作,似乎对字理教学也有了初步的认识。本校以一、二年级两个班进行字理教学课题的实验,现在我就2011年春学期开展的课题研讨浅谈自己的见解。

当前小学生课业负担过重,是全社会普遍关心的问题,也是当前小学语文识字教学亟待解决的问题。字理识字教学根据字理,从分析汉字的结构入手,灵活运用儿童喜闻乐见的形式,利用汉字的音、形、义的关系进行教学,使抽像概念变得更加具体、形象,使学生轻松学习汉字,减轻学生负担。

崔峦老师说:“要引导学生在联系中、比较中找到汉字的共同点。不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。”在教学中寻找构字规律,初步具备了独立识字的能力,学生就能主动识字,自觉完成识字任务。

小学低年级识字重点。如何运用字理进行识字教学,我们课题组经过讨论,觉得对学生进行系统的训练,让学生有整体的认识,实验教师还根据教材,与课题组教师共同讨论,找准识字教学的切入点,从而比较有效的提高课堂识字的效果。

对于一年级的孩子,我们觉得应该从部首抓起,让孩子依据汉字的构字原理和规律进行识字。从东汉许慎的《说文解字》到清代的诸多识字教本,都非常注意从构字原理上析解汉字。偏旁部首知识是我们学习书写汉字的一项重要内容。因为所有的汉字都与偏旁部首联系着。学习并掌握偏旁部首知识,对于我们识字时读准字音、认清字形、理解字义,是大有好处的。

偏旁和部首在其出现、发展演变过程中是有一定规律的。在识字、写字过程中,要研究摸索它们的规律。循其规律识字、记字,将会对所识汉字读准字音、认清字形、理解字义有很大帮助。写字时,有利于把字写对、端正、美观。查字典时,有利于比较迅速、准确地确定部首,查检要查的字,选准义项。因此,引导学生学好偏旁与部首的有关知识是有意义的事。

我们认为教学时,可以按笔画或结构部件引导学生识记,依据其构字的原理进行解说和识记。对于一年级的孩子,不可能讲得太深,如何实施教学,我们从以下几方面入手。

1、激发兴趣、轻松学习。

  “学之不如好之,好之不如乐之,教学的效果好坏很大程度上取决于学生对课堂内容的学习兴趣。正如国家语委主任许嘉摊所说:特别是在现在,小学生的学习负担重,让孩子们在兴趣的驱动下主动地生动活泼地学习,具有重要意义。尤其是低年级学生,他们的知识面较窄,理解能力和想象力有限。因此,决定根据教学内容与教学目标的需要,合理恰当地运用字理识字教学,便抽象型的汉字过生动、具体、形象地方式表现出来,激发学生兴趣和求知欲。我们从黄亢美老师编排的部首汇编及查阅各种资料,把一年级要求掌握的部首汇集起来复印给孩子们人手一份,然后让实验班的老师以游戏的方式让孩子们每天有目的识记几个,日积月累,会让孩子有系统的认识。

  2、加强直观、化难为易

低年级地重的的抽象思维能力较差,许多抽象的概念单凭教师生硬的讲解、灌输的是难以凑效的。如果教师适时地运用字理识字教学法,便能使抽象的内容形象化,使教学中的难点迎刃而解。我们从网上或书上下载截取识记的部首的图示给实验班的老师,让她结合教学内容,恰当的渗透字理识字的知识,让孩子在生动的图示面前懂得部首的构件及变形的过程,从而促进记忆。

 3、重理解、优化记忆。

实践证明:以理解为基础的意义识记优于机械识记。在字理识字教学过程中,要求教师通过图片、幻灯、电脑等来演示汉字的转化过程,并运用比较、对照。分析综合、抽象概括等思维方法,使学生在理解的基础上掌握汉字,达到提高记忆效果的目的。经过一学期的强化学习,期末抽检学生的学习测试效果较好。

对于二年级,本学期我们侧重学习和掌握汉字中数量最多的形声字的组合规律和形、声的特点,这对于学生更好地认识汉字,运用汉字,提高识字教学的质量,有一定的意义。

因为现行小学语文教材中的汉字,形声字约占70%。如果我们能把握住形声字的构字规律,引导学生发现形声字声旁表音形旁表意的特点来帮助学生识字,不仅能有效地提高识字教学的效率,还能帮助学生理解字意。

在形声字的教学中,我们要求实验老师结合教材,适当的对学生渗透同部首字的字义进行探究分析、归类,初步让让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性,引导学生发现表音的声旁和表意的形旁,通过加减偏旁和换偏旁的形式,以了解字义为突破口,让学生在学会一个字的同时,学会一串同字族的新字,加深汉字对汉字据形知义特点的认识,培养学生的逻辑思维能力和对汉字举一反三、触类旁通和望文生义的理解能力。从而大大提高了识字的效率。

贾国均老师说:“字理识字具有同步研究的开放性和博采众长的兼容性。”我们课题组成员从研究中得出共识,课堂教学渗透字理识字是好的,但教学中不能为了字理而忽略其他的识字方法,我们应该结合教材,找准字理教学的切入点,从而提高课堂教学的有效性,让学生灵活的识字才是教学最终的目标。

 

 

 

 

 

参考文献:

    黄亢美老师的《汉字偏旁部首例说》

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