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字理教学研讨,我与雒小字理课题老师一路走来
发表日期:2011/8/11 19:34:00 出处:未知 作者:未知 发布人:wangxiuya 已被访问 320
    字理教学研讨,我与雒小字理课题老师一路走来

        2010年秋季学期伊始,在雒容镇中心校、盘古小学领导的支持下,我得到与雒小一二年级的字理实验老师共同研讨字理教学的机会。这是我第一次近距离地与老师们分享字理教学的快乐,第一次近距离地与老师们交流字理教学心得,第一次近距离地与老师们共同学习字理,第一次与老师们探索字理教学进入语文常态课堂的途径。一个多学期的探索,我们终于走出了一条新路。为了让大家更加明了我们的探索过程,特别是最初遭遇的困难及其解决的办法,我从雒小字理教学课题研究记录本上摘取几次的记录,补充上我的一些说明(括号内的文字为我的说明)与大家分享。

                                                          -----雒小字理教学课题研究记录
时间:2010.9.28日下午
主持人:王秀娅
地点:多媒体教室
参加人员:全体实验教师
活动内容:
一、 学习苏教版一年级上册《认一认》的字理。

(原计划针对二年级老师的教学情况先学习《字理析解常用偏旁部首》,后来考虑到一年级的老师即将上到拼音教学中穿插的《认一认》,这5个《认一认》中的80个汉字多数都属于常用偏旁部首里的,于是改为针对一年级老师的教学先学习《认一认》中的汉字字理。)

1、汉字的演变,字理教学的基本方法:溯源---对照

          (溯源---对照,字理教学的基本方法之一,老师要想能够运用字理进行教学,首先得掌握这个方法。老师要想尽快掌握这个方法,唯一的捷径就是画汉字演变图。最初一些老师以不会画为理由,不动笔。我知道这些老师是对字理教学没有兴趣或者是持怀疑态度,我以自己对教材、教法的反思说服她们尝试接受新的方法-----字理教学法。
          我说:苏教版教材我们都用了一两个轮回了,在《认一认》中有实物图或情景图与楷书汉字,但是学生识记汉字的效果还是不理想。我们应该寻找新的方法帮助学生识记生字。而运用字理识记汉字是第一轮字理教学课题实验的成果,不少能够作为构字部件的基本字的字理就呈现在汉字演变图上。第一轮字理教学课题实验的时候只有极少数的部首有演变图,学生对那些有演变图的汉字表现出极大的兴趣,识记效果也特别好。2004年第一轮字理教学课题实验结题,课题指导专家周瑞瑄老师就编著了《汉字形义详解》这本书。2006年我又带一届一年级新生,就用这本《汉字形义详解》与学生讲字理,从一年级下册起我就没有统一听写生字,现在这些学生已经到你们雒小读六年级,他们的基础怎么样呢?上学期期末统考这个班的语文成绩获得镇级一等奖,实际情况你们还可以去向六年级的老师了解。下个月我将利用晚修给六年级的学生讲字理,这很大程度上是我的学生以其良好的语文基础引起了六年级语文老师的关注,为我打开了进入雒小的大门。我独自坚持字理教学十多年,就是因为字理教学能够解决多年来语文教学中存在的老大难问题----错别字、词语理解、写字词,而且能够减轻师生的教学负担------轻松教学、快乐教学、幸福教学,极具推广价值。我坚信总有一天会得到广大师生的喜爱。现在借助网络已经有越来越多的学校老师在接受。平山大阳小学有几个老师和平山小学的一个老师已经把字理运用在常态课中,并取得良好的教学效果。平果一小的一位老师通过网络找到我,现在她们学校已经有39名老师自愿参加字理教学课题研究。那天你们林主任邀我过来研究字理课题研究计划,我遇到你们林副校长,她对我讲,学校第一次没有把握机会放弃了,现在重新拾起这个课题希望能够做出成果。当时,我听了林副校长的话,就想:你们能够放下架子,让我一个村小的老师来与你们一道研讨,我一定尽自己所能让老师和同学们尽快体验到字理教学的快乐和幸福。)
2、学习《认一认》1—2的字理。
           (由于是第一次与老师们学习字理,不知道老师们的兴趣如何,学习效率如何,心里只有一个念头:先让老师们会画、会说汉字演变图,然后进课堂与学生分享。一个下午三节课共学习了32个汉字字理,平均一节课学习14个汉字字理。在画汉字演变图的过程中,老师们不停地议论:这么多的内容,原有的教学时间根本不够用。
               我说:一二年级以识字为主,原来的教学方法解决不了识字问题,我们要想改变现状,接受字理教学,教学基本字就得讲清汉字演变,否则就没有效果。过去柳州不少学校也搞了字理教学课题实验,但是结题以后基本上都没有在学校全面推广,为什么?就是老师掌握的字理知识不足以进入常态课,要学习,又不知道从何学起。2008年我利用双休日到拉沟小学冯少强副校长所教的五年级,教学生运用常用偏旁部首字理学习生字,一个多学期就取得了较好的成绩,他还写了一篇关于字理教学帮助学生改正错别字的论文给我发布在字理小屋,这也算是他检查我的字理教学效果的总结。国庆节收假后我就利用晚修时间教从村小上来的六年级5---9班的同学运用常用偏旁部首字理学习生字,为在毕业班的教学中运用字理摸索一点经验。你们现在从一二年级开始,最好用字理教学了。最初慢点给学生讲透字理,学生掌握字理后自然就快了。目前最关键的是老师要先掌握字理。只要老师掌握了字理就能够与学生分享,与学生分享就能够体会字理教学的快乐。现在你们要想快点掌握字理,唯一的捷径——画汉字演变图。)
3、老师们的反馈、交流
   ①老师们认为“足”“金”二字的字理比较难掌握。
            (为了让老师一回到班级就能够与学生分享今天学习的汉字字理,我让老师们把感觉不会讲的字提出来交流。老师们提出的这两个字有多种理解,我以往就是把几种意思讲出来,让学生自己选择比较容易记忆的意思来记。我建议老师们也不妨试试。)
 ②老师们觉得画字(画汉字演变图)比较复杂,如:鱼、鸟、龟、鹿。
          (有关动物文字的演变图是比较难画、费时的,在画的过程中我告诉老师们可以让学生选择其中一个最能够帮助他记忆字形的图来画,部分优秀的学生可以全部画完,也允许他画完。在画的过程中可以同时进行说话练习。如围绕马的特点说马擅快跑,擅跳跃,跑得快,跳得高,掌握了马的这些特点,有利于今后学习带有马字的合体字,如腾、驰、骏等。讲字理、画汉字演变图需要时间,我们只能把读生字的时间匀一些出来,其实在说话的时候也就反复地说某个生字,也是在练习生字的发音呀,没必要用单独的时间反复单调地读某个生字。其实要使用一种新的方法,就得大胆改革呀,否则怎么能够有改变?我自己就把握一点:宝贵的课堂时间必须教那些学生、家长都不会,只有老师才会的东西,而有些东西可以由学生互教或者家长教的,有时间我教没有时间我就不教。字理只能由老师教。我认为课堂上教给学生什么比怎么教更重要。讲字理,教给学生学习汉字的方法,在识字教学中是重要的东西。而读生字,这些第一册所学的基本字大多数学生都已经会读,只是有些字发音不准确而已,因此读生字不应算重要的内容。你们自己调查一下本班学生基础,起码有三分之一-------三分之二的同学已经会读课文和生字,这么多的学生已经会读了,还有必要反复读吗?部分不会读的学生可以在课余时间由同学、家长帮助,而字理只有放在课堂上讲效果才好。)
二、小结
   所有参加学习的老师都很感兴趣。
          (第一天的学习由于要讲通道理,所以学习的字理不多。但是能够说服大家一起自觉学习字理,也算是一个好的开始。我抽查了老师们的笔记,发现大家画的都比我画的好,很欣慰。)


时间:2010.9.29日下午
主持人:王秀娅
地点:多媒体教室
参加人员:全体实验教师
活动内容:
一、学习苏教版一年级上册《认一认》3—5的字理。
1、反馈交流上周运用字理上课的效果
            (每个年级只有一二个骨干老师与学生分享了昨天学习的字理,说学生很感兴趣。没有与学生分享的老师有些是没有上课,有些是不会讲。我说:不会讲就照着图片上的字念,念多了自然就能转化为口语讲了。我最初画的图没有文字说明,后来发现自己有些字理记不住,才想办法学会在图片上插入文字,这样就方便多了。学校这么支持我们学习,每个班级都打印了一份汉字字理资料,我们要用好它,用出效果来。下次活动按照班级顺序每个老师都要交流与学生分享字理的情况。)
2、学习《认一认》3—5的字理。
            (老师们经过昨天的学习,对字理有了一些认识,画图也熟练多了,今天的学习速度快了很多。)
二、小结
   只有少数实验老师把学到的字理在课堂上与学生分享。没有分享交流就没有发现和改变。建议每个实验老师都把了解到的字理与学生分享(可以选择一两个字的字理),观察学生对字理的反应,下周活动前每个老师都反馈一下情况。
          (一种教学方法好不好,主要看学生的接受以及效果,字理教学好不好,你老师不在课堂上试一试怎么知道呢?建议每个老师最少选择一个汉字的演变与学生交流,观察学生的反应,下次活动按照班级顺序交流分享。)

时间:2010.10.12日上午
主持人:王秀娅
地点:一年级办公室
参加人员:全体实验教师
活动内容:
一、交流课堂教学运用字理的情况。老师们反馈:
1、老师们提出上课时讲字理并不像王老师所说的课堂安静。学生积极性高,老师都感觉课堂纪律相对混乱,教学秩序难以把握。
          (我说:学生积极性高,说明学生喜欢字理教学,学生喜欢,我们老师就坚持学习与学生分享。讲字理的时候学生会安静地听,听完以后让学生动一动,演示演示,课堂会很活泼。但是学生想继续学习更多的字理自然就静下来了。该静的时候静,该动的时候动。字理教学把生活搬到了课堂里,课堂肯定就不会像原来那样的了,大家会感到很快乐,感到时间过得很快。)
2、老师们反映不知如何运用字理进课堂。
          (刚才听了老师们的交流,我很高兴,每个老师都与学生分享了刚学到字理,说的生硬是很正常的事,想当初我也是这么走过来的。于是我临时决定到二年级一个班给同学们上我整理的《汉字中的母亲与孩子》。这是我用来对学生进行思想教育以及让学生初步了解字理教学的一课时内容,我到拉沟小学、雒小六年级都是先用这个内容上的第一课,效果非常好。)
3、老师们反映运用字理教学要查阅的资料太多,花费的时间较多。
            (看到老师们已经愿意运用字理教学,我就告诉大家我已经把各册生字的字理整理发布在网络上,在百度输入“字理小屋”就可以看到,大家可以下载打印出来使用。当初我就是看到平山大阳小学的平主任在教六年级时把整册的生字字理查找并抄下来复印给学生们读,我很受感动,才想到把每册的生字字理整理发布出来供喜欢字理的老师使用。)
二、解决策略
建议二年级老师先把一年级《认一认》1—5的80个汉字字理给学生补讲完。
          (二年级的生字比较多,一般都有8---10个,每个字都讲字理,又要讲偏旁部首的字理,一节可的时间学不完生字。我说:如果先把常用偏旁部首的字理跟学生学习了,这时候学生就可以根据形声字的特点析解形声字的字理,一年级下册以后的各册各课生字一般都是形声字多,只有少数生字的字理需要老师讲解。最初我就想跟你们学习常用偏旁部首的字理,但是考虑到一年级的老师马上就上《认一认》了,所以改变了学习内容。这样吧,二年级的老师先抽时间给学生补讲《认一认》里80个汉字的字理,这样学生字时学生就可以运用这些基本字的字理来学生生字了。)
三、存在的问题
   二年级老师认为:让学生写出关于“火”字旁的汉字,大多数学生都写出带有“灬”的汉字,这样会混乱吗?
            (我说:学生能够记住“灬”表示火,是好事呀。但是目前不用字理的老师是不懂得“灬”表示火的,考试的时候要保证肯定得分,就要写一般老师都知道的。)
四、王老师亲临二(2)班上字理课,所有课题实验老师都到课堂观摩。
          (上课结束,老师们说:“这样归类学习当然好讲啦。”我说:“这一类汉字字理是用来进行思想教育的。我每到一个班级都是先上这个内容,效果很好。因为要学生接受一个新的东西,需要进行思想教育,为什么要学习?为什么要改变现状?感恩呀,孝敬父母呀,报效祖国呀,这个内容最好了,又能够让学生初步了解字理教学法,愿意学习字理。”
这次活动结束,我们的研讨主要针对一年级的教学进度学习生字字理。我们决定每周的活动内容转为:首先反馈上一周的字理教学情况,然后就学习讲下一周要教学的生字字理。我们这样学讲字理:先由老师提出感觉比较难讲的生字,然后由老师们交流各自的讲法。)
    
时间:2010.11.2日
主持人:林海丽
地点:多媒体教室
参加人员:全体实验教师
活动内容:
一、针对黄秋鹃老师运用字理上第三册《识字8》的反馈。
1、黄秋鹃老师自我反思:
①感觉自己上得比较乱,思路不够清晰。
②过渡语用得不够好。
二、老师的评议
苏跃玲老师:
1、针对字理设计该课,基本完成目标。
2、过渡不够自然。
3、在教学写字环节不够清晰。
肖萍老师:
     1、该班字理教学较透,如果遇到其他班级该怎么办?
 杨老师:
     1、字理授课感觉较好,备课时抓住学生特点,从字形、偏旁,从字理方向引导学生学习。
     2、在字理教学“包”字时可以渗透一点母爱。
           (这次活动我因事没有参加,但是从老师们的研讨发言看到她们能够抓住汉字中的构字规律以及汉字中的文化内涵进行教学,这就基本会运用字理教学了。这才一个月的时间,真不简单呀。)

                                  研讨小结

           回顾我与雒小字理课题组老师一道研讨字理教学,满打满算也就一个学期时间。2010年秋季学期从9月底-----12月,2011年春季学期从2月----4月。2010年秋季学期雒小课题组为镇一二年级语文老师上了一节字理识字研讨课, 2011年春季学期为鹿寨县字理课题学校上了一节字理识字研讨交流课,均获得较好的效果。现在雒小一二年级语文老师基本都或多或少地在语文课上引导学生运用字理识记生字、理解词语。雒小一二年级语文老师何以这么快就能把字理教学融入自己的常态课堂呢?我以个人见解大致总结有如下几点:
            一、领导重视:学习时间给予保证,学习用品给予准备,字理资料给予打印。
            二、老师自觉:没有领导跟班也能按时集中学习、分享、探讨。
           三、研讨得法:从学习基本字的字理开始,从学习画汉字演变图开始,从学习与学生分享一个汉字字理开始。 
           四、勇于实践:学以致用,以用促学,循环往复。
           五、及时反馈:每次活动都及时反馈在字理教学过程中出现的问题,研讨寻求解决方法,便于更好地进行字理教学少走弯路。
              六、交流分享:每次活动都交流分享字理教学的亮点,增强对实施字理教学的信心,努力提高教学质量。
               七、检查评比:期末收集老师们的学习笔记进行检查、评比、奖励,激励大家努力学习字理知识,不断提升自己的汉字文化素养,更好地开展字理教学。
              字理教学研讨,我与雒小字理实验老师一路走来,终于找到了这条入门的捷径。在此与大家分享,欢迎关注字理教学的同行们加入字理教学研讨队伍,我们一道前行。

       2011年春季学期一开学,我和雒小字理课题组的老师们在一起交流上个学期的字理教学心得.

          2011年春季学期我最后一次与雒小字理课题组的老师们在一起学习汉字字理.

 附:柳东新区雒容小学:交流分享,共同提升

 
字理识字,让课堂教学更生动
 
 
 
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 相关评论:



mxmmoxiangmei
(2011/9/18 11:20:00)

王老师;看了你们开展课题研究过程和经验介绍,我从中也看到了我们同样存在的问题,您的研究过程和经验对于我们开展课题研究具有很大的借鉴意义,我想当我们在着手的时候不妨就按照你们的做法来开展,谢谢您,让我们找到了捷径!作为课题负责人,我也很想带领大家一起真正走进字理教学的园地,但是我也遇到不会画图的困难,这是我有所萎缩的真正原因,假如把画图的困难克服了,我想我也一定能比较得心应手地把字理作为常态进入课堂.我个人的瓶颈就在于此了.


njyshy
(2011/8/13 17:08:00) [123.185.127.]

王秀娅老师研究的深刻,愿意多交流。邮箱:njyshy@126.com

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