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教研论文写作10问
发表日期:2011/8/5 18:03:00 出处:未知 作者:总课题组 发布人:zilijiaoxue9999 已被访问 427

教研论文写作10

              ——仅供老师们写作参考

                            

一、  你是写论文还是写专题总结?

写论文首先要了解教学论文与专题总结的区别,如下表所列:

  特征

专题总结

教学论文

立足点不同

囿于“小我”,

专写自己

  跳跃“小我”

  立足“大我”

 文体不同

属应用文

多叙述和说明

  属学术论文

  多论述和说明

结构形式不同

  情况

     +经验

       +问题

         +意见

   提出问题

   分析问题

   解决问题

由上表可知,论文写的往往是大我,既可以写自己的所作所为,也可以把很多大师级的材料为我所用,如此为之,你的论文材料不就丰富厚实了吗?一个初为人师的青年教师,写作时从全国名师中遴选教例材料作为事实论据,自然显得内容厚实有力;如果仅是写自己的所作所为,多是专题总结而已,而这些初级的材料往往是尽人皆知的,如此浅薄的内容自然就很难获得奖级了。

   二、你的论文符合科学性吗?

    论文的科学性就是要客观地、真实地、准确地分析一切事物,求得比较正确的判断或结论,使人们能把握事物的本质和规律,以指导教育教学实践。概言之,论文的科学性就是要抓住事物的本质。如一些教师写关于识字教学的论文,识字教学最有效的途径就是要按照汉字本身的特点和规律进行教学,而一些教师写的识字方法中列举了游戏法、谜语法、顺口溜法、换偏旁法、表演法等等,唯独没有谈及如何按照汉字的构字原理进行教学这一根本大法,像这样的文章再流畅也难以进入优秀之列。再如一些论文介绍某种新法,只是一味的“吹”其如何之新,如何之好。其实,在“吹”后再说说在什么情境下才适合使用,使用时还要注意什么问题,这样才是科学的命题啊!

    三、你注意到文章的创造性和新颖性了吗?

教学论文最活跃的生命力就是创造,因为创造性的理论或观点对社会最有启启发教益,有独特的见解,言人之所未言,道人之所未道,闪烁着智慧的精华,对教育教学才有实际的运用和借鉴价值。论文的创造性和新颖性亦并非都要求老师们都能“发现新大陆”,做到下面之一点亦算"创新"

    1.在同意别人观点的基础上,从新的角度补充新的理由,形成自己的看法;

    2.不同意别人的观点,说明自己的理由。

    3.把散见于很多文章中的精彩意见集中起来,归纳整理,合并同类,抽象出规律。 

我们的小学教师在论文写作中要有很大的“发现”当然有一定的难度,但起码要注意:例如,多年前江泽民主席提出了“创新教育”,当年也进行了很“热闹”的研究,且也已经有了不少“定论性”的成果。而现在放着 “课改”这么重大的题材不写,还是继续论述“创新教育”,而且又没有新意,这类文章充其量也就是三等奖啦。再如,“课改”已进入第六个年头了,现在要写的应是如何科学实施的问题,可是仍然有不少人还在写关于课改意义的文章,这不太过时了吗?有些在引文时还说“新修订的教学大纲指出”,《课程标准》就使用六年了,马上又要使用“修订课标”了,怎么还援引“教学大纲”呢?一看就知道是“复印”多年前的文章,还怎么谈得上“新颖性”?因此,我们应当选择比较前沿的有现实意义的论题,选择那些教师们普遍关注,牵动大家心弦的或是比较具有地方特色的问题来写,在使用语汇上也要注意时代性。

 

    四、你注意到文章的理论性了吗?

学术论文属于议论文的范畴,要通过摆事实,讲道理,以理服人,因而具有理论性。从表达形式看,主要是运用议论的方法阐述事理。从论据内容看,多使用"事理论据"进行论证。据此,我们在论文中应适当的引用一些名人名言、贤文锦句、比较权威的纲领性文件如“课标”等主要观点等。如果行文中从头到尾都是“我是这样想的”、“我认为”,这样就显得理性思维不够,理论基础薄弱了。

人们常把“引经据典”看做是一个人的才能。从论文中引证的内容及其引证的方法和技巧,可以判断出作者的天资、涵养、能力和水平。援引他人的言论要注意如下方法:

    段中引(引文较短);

    脱行引(引文较长)

    原引:引用原文

    意引: 把别人的言论加以浓缩,采用转述方式,不加引号但必须忠实于原义。

    引证能有助于印证自己的观点, 增强理论的权威性;能够为论证提供有力的论据,丰富论文的内容;有利于增强论文的色彩、情趣和表现力。因此,我们在论文写作中要注意适当地引用教育的名言公理,以增加论文的理论高度。

    五、你注意到论文论辩性的特点了吗?

论文是作者用来申述、阐明自己的思想和理论观点的,因而其语言表达上就具有论辩性。就论说方式而言,或立论──以解说、诠释为主;或驳论──以反驳异论为主。就语言风格来说,要多用论述性、概述性,说明性语言,少用描述性语言。可是,我们的一些教师在引用一些教例时,采用描述性语言进行具体的描述,特别是引完后又没有很好的进行评论,似乎就变成了记叙文了。一些教师很热衷写自己的事,一再用“我……”,“有一次,我……”,这样的用语太多就变成了叙事故事而不是教学论文了。因此,我们要切实注意论文如下的语言特性:              

    1)准确性(用词贴切、造句恰当)

    2)抽象性(概括、简洁、精要、深刻)

    3)逻辑性(合乎逻辑,合乎事理,严密有序)

    六、你注意到论文专业性的特点了吗?

一篇学术论文,只能要求它对某一学科的某一问题进行研究和探讨,写出的文章或供专业考核,或供专门刊物发表,或在同行业研究者中交流,都具有明显的专业性。论文的专业性不仅表现在内容上,而且在概念和术语、写作表达格式、计量方法与单位等,都与其它文章有所不同。例如,如果写一篇关于心理健康的文章,那么就应尽可能多的使用心理学的术语。当然,专业性主要体现在内容的深度上,写作者要有本专业深厚的理论修养,要具有本专业研究的方法和技巧。

就我们一般的中小学教师来说,如下问题应注意:

1.一般的教育教学论文应达3000字以上(参评论文5000字为常态),因为“提出问题——分析问题——解决问题”是有个过程的,没有一定数量的文字是难以表述清楚的。一般教师的投稿文章则最好在3000字以下,有些事理是大家都已清楚了的就可以“直奔主题”。如写一篇关于“以读代讲”的文章,如果是参评的就一定要有“以读代讲问题的提出—以读代讲的意义和作用—以读代讲的具体途径和方法”三部分,题目可为《谈谈阅读教学中的以读代讲》;而如果是投稿的文章,前两项大家都比较明晓的就可以简说,甚至也可以不说,而是直接以《以读代讲的方法》为题写就。

2.参评论文和一般投稿的文章还是有区别的。参评论文3000字以上的最好还是按“标题—署名—内容摘要—关键词—正文—参考文献”的模式写,特别是“参考文献”不能少,因为从中可以看出你写这篇文章的起点和基础。投稿文章限于版面和篇幅可无须写“提要”和“关键词”等,除非有特别的要求。

   七、你注意到论文的条缕性了吗?

处在高度信息化的社会里,作者是知识生产的主体,读者是知识接受的主体,这是一种二元并存的状况。如果你提供的知识产品不被读者所接受,就将无声无息,形同废纸,成为无效劳动。在信息海洋中,人们将用最少的时间收集最有用处的信息和知识,因而当前的论文出现了标题化和条缕化的趋势,这适应了读者选择信息的需要,有利于论文的快捷传播,也立于评阅专家对文章要点的概括。

论文的条缕化主要表现如下方面:

1.标题化----分列小标题,有的甚至用一两句话的提要作小标题,使全文主旨从小标题中清晰显现,一目了然。如果标题表意含糊,需要评阅者花不少时间再来“概括段意”和“编拟小标题”,这就会影响对文章奖级的评定。

小标题一般可采用如下方式:

1)短语式(由两个以上的词组合而成)

    ()对称式(采用对称的四言、五言、七言等句式)

    ()陈述式(用陈述句的形式,各标题的句子可长短不一)

    ()组合式(两个短语或两句话连结在一起,共同点明论文各部分的内容。前后两部分常用破折号连接)。

2.条文化----  条文化不仅是论文作者思想清晰的显示,对读者也很重要,能使读者对新的知识信息有条理地吸收和储存;有时,这些清晰的条理十分有助于社会实践。尤其是介绍的方法十分具体且实践性较强的文章,使人一看就能理解和记住。过去那中恣肆汪洋,长篇大论的学术论文正在被条目清晰、中心论点和分论点一目了然的论文所代替。

条文化一般采用如下由大到小的序号顺序:

一 >(一) >1  >(1) >① > A

    以上是六级序号,一般的文章使用两级序号仅用“一”、“1即可,三级则再添加“(1)”,四级以上再使用二级的“(一)”。

    一些教师的论文条缕化意识比较薄弱,从头到尾没使用序号,或者只是使用“首先”、“其次”、“再其次”这些主要用于段内表述的方式,常常是第一页使用“首先”后过了三四页才出现一个“其次”,这就使评阅者不易抓住文章的纲目。

    八、你注意到论文结构的合理性了吗?

论文的结构必须要符合这样的两条基本原则:一是要正确反映客观事物的发展规律和内在联系;二是要以中心论点为文章的核心进行结构的构架。具体要求是:                 

       依理定形,顺理成章;

      次第有序,条理清晰;

       驭繁务简,主次分明;

       接榫密致,转折自然。             

  就文章的主体内容来说其绪论、本论、结论往往形成“提出问题—分析问题—解决问题”的结构形式。如《现行小语教参的“四重四轻》一文:

提出问题(点明中心论点)——

         现行小语教参存在“四重四轻”的弊端

分析问题(通过分论点进行分析证明)——

           1.重分析,轻教学,教学意识不强;

           2.重内容,轻语言,训练意识不强

           3.重教师,轻学生,主体意识不强

           4.重统一,轻求异,创新意识不强

解决问题(根据上述四点不足提出相应的解决方法)

           1.强化教学意识,注重教学设计五法

           2.加强语文意识,注重语言训练四法

           3.突出学生主体,引导自主学习五法

           4.增强创新意识,引导学生求异六法

在实际写作中,也可以把分析问题与解决问题融合在一起,即提出当前“教参”存在“重分析,轻教学,教学意识不强”的弊病后紧接着就针对性地提出要“强化教学意识,注重教学设计五法”,即逐个地破立结合。

我们的教师大部分写的是应用性的文章,大都是以“立”为主的,要分析讲解的大道理可以简略些(因为大家大都知晓),重在解决问题,于是就形成了以介绍相应的方法和途径为主的文章,这些文章明显地有别于专家们写的以论证和分析为主的理论性文章,但这是符合中小学教学科研实际的,方法越具体,其操作性和实用性就越强,这些文章也就越容易在评比中获得优秀奖级。当然,我们也并不反对一线教师写理论性的教育研究文章。

    九、你注重论文的修改吗?

     论文写好后要注意从以下方面进行斟酌修改:

     从内容方面考虑      

         1.写作目的是否表达清楚;

         2.基本论点是否明确;

         3.从属论点与基本论点是否"合拍

         4.论据是否充分、有力。

     从形式方面考虑:

         1.标题是否贴切;

         2.论证是否深刻;

         3.详略是否得当;

         4.结构是否严谨;

         5.文字表达是否准确;

         6.文面是否合格(标题与内容在字体、字号等方面要有区别)

修改方法:增、删、换、移。

在评阅老师们的论文时,当看到连论文题目的字都打错时,当看到通篇都是一种字号一种字体时,当看到应用性的论文整篇都是满满的文字没有一个序号时,当看到文题下没有署名,或有署名没单位,或有单位没有相应的行政区域(参加省一级的评比必须注明县和市区以上单位)时,当看到所谓的一篇论文才两页纸,而且还是三号字共计也就是600来字时,我们的心里真像是打翻了五味瓶一样啊!

各位老师,文章写完后还是要按上述要求检查修改一下吧!有时候就是因为题目上错了一个字而使得文题不符而列入末奖或末奖之外了啊!

      十、教例评析的写作特点你了解吗?

教例评析是论文的一种特殊形式(或说另类方式),不管是自评还是他评,一般的形式为:

1.全程式——即从头至尾进行全程的记叙,这些课例往往精彩纷呈,具有全程记叙的价值。即使是全程式也不是不分巨细统统记录,而是精彩的地方采用师生问答的方式具体记叙,一般的过程或无关紧要的问答就采用概述的方式介绍即可。

2.片段式——即是择其精要之处进行记叙。可以在他所上的一课中选择几个精彩片段进行述评,也可以从他不同的几个课例中选择同类的或异类的片段进行述评,即是单课型的片段或多课型的片段评析。

   在进行评析时,一般可以采取夹叙夹议的方式,即每一个片段均进行点评,最后再进行概要性的总评。也可以整个过程记叙完后再总评,由于没有段评,所以此时的总评就要具体一些。

    有无评析是评价一篇“教例评析”的重要标准,凡仅有课堂实录而没有点评的一般都在三等奖或三等奖之外。即使是教学设计,也应在所设计的每个重要步骤里说明设计的意图和理念,凡单有设计而没有设计说明或理念阐述的一般也是三等奖或三等奖之外。评析时要注意进行理论的提升,理论阐述的方式可为“演绎式”,即先引用有关理论而后以之作为支撑进行分析评价;也可以是“归纳式”,即先分析评价,而后再引用有关理论来印证自己的观点。这正是——

 依据时代要求,选取典型教例;

回放精要片段,概述一般过程;

总评段评均可,两者结合尤佳;

段评夹叙夹议,细节显现理论;

择其善者赏析,不足之处商榷;

赏析凸显精采,商榷用语婉约;

总评百川归海,要点条文蔽之;

读写教例评析,久之自成大师。

 

具体文章要依据具体的情况和特点运用,以上提示仅供参考而已。限于篇幅一些写作细法未能展开,见谅!。

感谢您的阅读,欢迎交流研讨!

 

                        广西师范学院  研究员  黄亢美

                                 2010年7月22

 

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